TRABAJO. 1º ESO.SEI.

PULSA AQUÍ PARA DESCARGARTE EL TRABAJO.


https://docs.google.com/document/d/1VcyPEo7Ft9n3dZbAQUYDSUnPPPUv8V47iQZbWoCPgIw/edit?usp=sharing

ASIGNATURA: VALORES ÉTICOS 1º E.S.O.

TRABAJO:

LOS DERECHOS DE LA INFANCIA

¿Cómo hago el trabajo?

1. El trabajo se presentará en hojas archivadas, que recogerán el conjunto de las preguntas y actividades que se van a pedir.
2. El Trabajo debe tener portada y contraportada. La portada deberá llevar un  título personal  y/o un dibujo o fotografía que te guste cuya imagen se relacione con el tema de los “derechos de la infancia”.
3. Busca información y contesta las preguntas que se te formulan a continuación.
4. Debes anotar, nombrar las fuentes de dónde obtienes la información.
5. Entrega los trabajos limpios, sin tachones,  poniendo atención a las  faltas ortográficas, escritos a mano. Ten cuidado con la caligrafía pues tu calificación y el placer de leer tu trabajo depende mucho de la legibilidad de tu letra.

Tareas y actividades:

1. Un poco de teoría e historia para saber de qué estamos hablando:

• ¿Qué se celebra el día 20 de noviembre? Busca por si tiene algo que ver con nuestro tema.
• ¿Qué es la Declaración de los Derechos de la Infancia?
• Cuenta el proceso histórico de esta Declaración. Por ejemplo: ¿cómo y por qué surgió este Tratado?, ¿cuándo se firmo?, ¿se ha mejorada o añadido, en años posteriores, nuevos artículos a los primeros firmados?
• Anota los 10 artículos o principios de los Derechos de los niños y las niñas.
• Historia de la Convención de los Derechos del Niño y su importancia.

2. Colorea y maqueta tu trabajo:

• Dibuja un mapamundi y señala coloreando los países dónde crees que los niños y las niñas lo pasan peor, dónde su vida es más difícil. Anota de un color diferente los derechos que se incumplen.
• Busca fotografías, imágenes, dibujos, material gráfico que exprese a niños/as en dificultad, riesgo o peligro físico o mental.
• Saca unas conclusiones: amplia tu mundo y busca cómo viven los niños/as de tu edad. ¿Existen las mismas posibilidades para todos/as los niños y las niñas?

3. Conviértete en un/a periodista

• Durante una semana busca en la prensa, alguna noticia actual que denuncie el incumplimiento de los derechos o maltrato a la infancia.
• En tu barrio, en tu ciudad, en tu lugar de veraneo, ¿has visto o conoces algún caso en que algún niño/a necesitara protección?
• Recoge esta información: Pregunta a tus abuelos/as, cómo fue su infancia, dónde vivían, qué comían, a qué jugaban, cómo les regañaban, qué les gustó y qué no de su infancia. (Si no tienes abuelos/as, pregunta a algún vecino/a mayor o algún tío/a). Haz una redacción corta sobre ese momento su vida.

4. Investiga

Busca alguna O.N.G.  , al menos dos, cuya misión sea la defensa o protección del menor. Señala el trabajo que hacen y en qué zonas del mundo. ¿Algunas también ayudan a niños/as que viven en España?.

Has oído hablar alguna vez de: “la pornografía infantil”, “la mutilación genital femenina”,” los menores soldados”. Resume con tus palabras su significado.

CONCLUSIÓN:

Es importante que responda a esta pregunta, significará que has trabajado y reflexionado mucho sobre “los derechos de la infancia”.

Esta es la pregunta:

¿Crees que es necesario que haya una Declaración de Derechos de los Niños/as. Y que todos los países se comprometan a cumplirla?

Gracias por trabajar, sólo con hacer este trabajo estás haciendo mucho por los niños/as que no tienen las mismas oportunidades que tu.

Egiptólogos españoles hallan la momia de un sacerdote del dios Amón-Ra

                    Se llamaba Anj-ef-Jonsu y era un sacerdote del todopoderoso Amón-Ra. Hasta este jueves y durante cerca de 3.000 años había permanecido a buen recaudo bajo las arenas de la antigua Tebas. Una misión de egiptólogos españoles ha hallado intactos su sarcófago y momia en una tumba horadada en la piedra de la ribera occidental de la formidable Luxor.

"Lo encontramos en un sepulcro cubierto por unas losas de piedra aparejadas, una práctica muy poco común entre los egipcios tradicionales", explica a EL MUNDO Francisco Martín Valentín, que dirige junto a Teresa Bedman la expedición que desde 2009 ausculta la tumba del visir Amenhotep Huy -gobernador de Amenhotep III (1387-1348 a.C.)- en la necrópolis de Asasif, en las inmediaciones del sobrecogedor templo de Hatshepsut.

En el interior de la oquedad yacía Anj-ef-Jonsu, identificado a partir de un sarcófago que la tierra del Alto Egipto ha conservado sin demasiados achaques. "Tiene dos títulos, padre divino y Uab, sacerdote puro de Amon Ra. Ejercía el cargo de escriba de las ofrendas de Amón-Ra en el templo de Karnak. Pertenecía al cuerpo de funcionarios que controlaba la entrada y salida de los elementos necesarios par el culto como los cereales, el ganado o la cerveza que procedían de los dominios de Amón", relata el experto.                                                    ver vídeo y noticia completa

Los papas por el mundo.

LOS PAPAS POR EL MUNDO.

.... es pura Barbarie. Esto no puede ser en nombre de ningún Dios….

El papa Francisco expresó este domingo su "profundo dolor" tras los atentados del viernes en París e insistió en que utilizar el nombre de Dios para justificar la violencia y el odio es "una blasfemia".

"Tanta barbarie nos deja consternados y nos hace preguntarnos cómo el corazón del hombre puede idear y realizar actos tan horribles, que han asolado no solamente a Francia sino al mundo entero", dijo durante la oración del ángelus en la plaza de San Pedro del Vaticano.

"Ante tales hechos, no se puede no condenar la incalificable afrenta a la dignidad de la persona humana", agregó el papa Francisco.

"Deseo volver a afirmar con vigor que el camino de la violencia y del odio no resuelve los problemas de la humanidad y que utilizar el nombre de Dios para justificar este camino ¡es una blasfemia!", afirmó, suscitando una calurosa ovación de los numerosos asistentes.

El pontífice argentino rogó por que nazcan "en los corazones de todos pensamientos de sabiduría y propósitos de paz" y pidió a los fieles que se recogieran con él en unos instantes de silencio.

El Papa reiteró, como había hecho el sábado al conocer la noticia de los atentados en París, sus condolencias "al presidente de la República Francesa y a todos los ciudadanos".

"Soy especialmente cercano a los familiares de cuantos han perdido la vida y a los heridos", agregó.

El Papa aludió a los atentados de París después de comentar el Evangelio de este domingo, que recuerda las palabras de Jesús sobre los "últimos acontecimientos de la historia humana" y se refirió a las "guerras, hambrunas y catástrofes cósmicas" mencionadas en aquella ocasión.

ARTE RUPESTRE Y RELIGION.

Ana Frank

Trabajamos Atapuerca.

PDF con preguntas para trabajar sobre ATAPUERCA.

Inditex 'made in Marruecos': 65 horas de costura a la semana por 178 euros al mes.

Adquirir una prenda de ropa de las marcas del grupo Inditex que se haya confeccionado en Marruecos supone refrendar un sistema de producción en el que las trabajadoras acumulan hasta 65 horas a la semana detrás de una máquina para cobrar un salario de 178,72 euros mensuales, condiciones laborales que las mantienen "viviendo en situación de pobreza" mientras el fundador del imperio textil, Amancio Ortega, se consolida como la mayor fortuna de España.

La situación se atestigua en la investigación 'La moda española en Tánger: trabajo y superviviencia de las obreras de la confección', elaborada para la 'Campaña Ropa Limpia' de las ONG española Setem y gallega Amarante Setem y que analiza las condiciones de vida y trabajo precarias que sufren las trabajadoras en talleres textiles de la ciudad de Tánger.

Inditex no es la única que se beneficia de esta situación. Las empresas españolas de moda más importantes tienen factorías propias o proveedores en Marruecos. El Corte Inglés e Induyco, Cortefiel, Mango y muchas otras firmas europeas "operan en el mercado marroquí aprovechando unos costes de producción claramente inferiores a los de la Unión Europea y la cercanía geográfica".

No en vano, España es el cliente más importante de las exportaciones de ropa marroquíes desde 2006. En lo que respecta a Inditex, en 2007, el 10% de la ropa de sus marcas Zara, Bershka, Stradivarius, Oysho, Uterqüe, Pull & Bear, Zara Home y Massimo Dutti se confeccionaba en Marruecos.

CÓRDOBA2015

GRACIAS A PAULA (ALUMNA) Y A JAVIER (PROFE) POR SU FOTOS. 

ENLACE

UNA HISTORIA PARA PENSAR.

Cuando los negros eran tratados como mierda en EEUU 2 velocistas americanos levantaron el puño en el podio de los Juegos Olimpicos de Mexico 1968 reivindicando los derechos humanos de los negros en su país.

Fueron expulsados inmediatamente, su carrera deportiva terminó, recibieron amenazas de muerte y terminaron uno de lavacoches en Texas y el otro de estibador en el puerto de Nueva York. Fue gracias a gente valiente como ellos que la segregación racial en EEUU retrocedió un poco.

Pero la historia del blanco de la foto es menos conocida y es digna de una película. Es australiano, se llamaba Peter Norman y fue medalla de plata en esa carrera. Yo pensaba que estaba ajeno a la movida que se montó detrás de él pero no es asi.
Los 2 americanos le explicaron lo que iban a hacer y que le parecía. Norman contestó: “Creo que todo hombre tiene derecho a beber la misma agua. Creo en lo que creen ustedes”. Y a continuación señaló el distintivo de la lucha de los negros (la pegatina redonda blanca que se ve en la foto) y preguntó si tenían uno para él. De esa forma mostró su solidaridad con la lucha de los negros.

Las consecuencias para el australiano fueron terribles.

Fue condenado al ostracismo. No sólo se le hizo difícil seguir corriendo; tampoco conseguía quién le diera trabajo. Repetidas veces lo invitaron a pedir perdón por el episodio de México, pero él se negó, y siguió entrenando por las suyas y logrando tiempos superiores a sus rivales. En los cuatro años siguientes batió trece veces la marca de calificación en los 200 metros para ir a las Olimpíadas de Munich en 1972, pero no lo convocaron al equipo nacional y, por primera vez en la historia de los Juegos, Australia no tuvo sprinter en las finales de 100 y 200 metros. Norman intentó dedicarse al fútbol australiano profesional pero una lesión en el tendón de Aquiles lo puso al borde de perder la pierna por gangrena. Se hizo adicto a los calmantes que le recetaban, luego alcohólico, luego se recuperó y empezó a militar en el sindicalismo y trabajar en una carnicería. Usaba su medalla olímpica para trabar la puerta de su departamento.

Cuando se anunció que Australia organizaría los Juegos en el 2000, se ilusionó con que lo incluyeran en los festejos. Los organizadores de Sydney invitaron a todos los medallistas olímpicos australianos a desfilar el día de la inauguración, pero a Norman no sólo lo excluyeron del desfile: ni siquiera le mandaron entradas para ir al estadio. Era el mejor velocista de la historia australiana pero no existía. Incluso en la estatua que se había erigido en el campus de San José, California, conmemorando aquel podio de México 68, el segundo lugar estaba vacío.

Cuando murió en el 2006, los 2 ex velocistas americanos viajaron hasta Melbourne y llevaron su feretro. La banda que acompañaba el cortejo tocaba “Carros de fuego”.

Fiesta de Todos los santos.

Visperas_ todos_los_santos from MaestroPedro

La prehistoria

U1 har la prehistoria from Artes - IES Villa de Vallecas

MESOPOTAMIA

U1 har el artede asia occidental from Artes - IES Villa de Vallecas

Mirar el móvil nos convierte en estúpidos. He aquí la prueba

En 2013, el diccionario Oxford incluyó tres nuevas palabras que dicen mucho de nuestra rutina en el siglo XXI: la primera, selfie, no requiere a estas alturas mucha explicación; la segunda, poshitis, se refiere a la forma un tanto absurda que tenemos de llevar el bolso, posado en el antebrazo aunque pese varios kilos (y aunque los médicos hayan alertado de sus posibles consecuencias); la tercera, phubbing, no ha calado como término en nuestro país, pero sí como práctica: dejamos de relacionarnos físicamente porque lo hacemos con el móvil, y da igual que tengamos a alguien importante delante.

ver articulo completo.

Egipto.

U1 har el arte egipcio from Comunidad de Madrid

Arte Egipcio

Arte egipcio escriba sentado from Departamento de Artes. IES Villa de Vallecas

Trucos altamente efectivos para emocionar a tus alumnos

1. Recuerdo. Recordar para aprender. Recordar para emocionar. A lo largo del curso aprovecha algunos momentos de una sesión lectiva para recordar, para rememorar algunos episodios que tanto para el grupo como para ti hayan sido importantes, hayan tenido un valor emocional. Como docente, te empeñas en que tus alumnos no olviden tus contenidos. Haz lo mismo con vuestros recuerdos. Son una excelente herramienta para la cohesión de grupo, para arrancar una sonrisa, para ganar en complicidad. Aquí van algunos ejemplos:

• El primer día de clase.
• La primera salida de curso.
• Un aniversario
• Algún conflicto resuelto satisfactoriamente.

2. Anécdota. A diferencia del recuerdo, la anécdota tiene una carga menos emocional, pero es tremendamente útil para congeniar con tus alumnos. Sírvete de una anécdota que esté asociada a un momento mágico, que esté asociada al humor, a la risa, a la carcajada. Son momentos muy efectivos desde el punto de vista emocional porque puedes acudir de forma recurrente a ellos en distintos momentos en los que el grupo no responde de la manera que te gustaría. Con la anécdota te reirás con ellos, no de ellos. Aquí van algunos ejemplos:

• Una respuesta graciosa de un alumno.
• Un lapsus linguae.
• Un tropezón.
• Un regalo sorpresa.

3. Imagen. Sírvete de imágenes para emocionar. Para ello lo mejor es asociar una imagen a una frase o lema. Puedes usar la pizarra digital para proyectarla. En este caso te recomiendo que intentes crear expectativas, es decir, puedes decir el día anterior que mañana les tienes preparado algo muy especial, algo que les va a encantar. Para emocionar hay momentos en los que previamente hay que crear expectativas. De esta forma la predisposición para que el mensaje llegue a tus alumnos es mucho más efectiva. 

4. Confesión. Siempre he defendido la teatralización como la forma más efectiva y directa de llegar al corazón de tus alumnos. La teatralización, la dramatización tiene una gran efectividad porque transforma una clase aparentemente aburrida en un auténtico espectáculo. El truco de la confesión consiste en ponerte delante de tus alumnos con un papel en la mano. Incluso puedes aprovechar y subirte a una silla. Esta actuación es para dar a conocer a tus alumnos que lo que va a pasar está fuera de toda rutina. Con el papel en la mano y encima de la silla, conseguirás captar por completo la atención de tus alumnos. Ahora empieza el espectáculo. Ahora ya estás en plena predisposición para emocionarles. ¿Cómo? Pues de la forma más fácil que conozco. Confesándoles lo mucho que te importan, lo bien que te sientes con ellos, lo mucho que has aprendido a su lado. Sé breve, directo, conciso, usa un lenguaje muy cercano a ellos e intenta que no supere los dos minutos. Cuando hayas acabado, pliega el papel, guárdalo en un bolsillo, levanta la cabeza y mantente en silencio esperando la reacción de tus alumnos. En ese momento habrás creado magia, emoción. Habrás conseguido ganarte a tus alumnos y tu actuación será lo que recordarán de ti para siempre. ¿Miedo al ridículo? No hay ridículo cuando lo que transmites es verdadero y sentido.

5. Dinámica. Soy un enamorado de las dinámicas de grupo. Aquí te propongo una muy sencilla. Coloca a tus alumnos formando un círculo con las mesas. Deben colocarse de forma aleatoria. A continuación, dales un papel. En ese papel deben escribir una cualidad positiva o una declaración de amistad del compañero que tienen a su izquierda. Empiezas tú leyéndola. Para ello te pondrás de pie y la leerás en voz alta y mirando al alumno. Cuando la hayas leído, le abrazarás o le chocarás la mano. Se seguirá el mismo procedimiento con el resto de alumnos. Al finalizar la rueda, todos debéis entrar dentro del círculo de mesas y os abrazaréis todos entre todos u os chocaréis las manos. He realizado esta práctica varias veces y en todas se ha producido un momento realmente emocionante, mágico. Os aseguro que algunos alumnos acabarán llorando. Cuidado con las emociones. Para muchos de tus alumnos se convertirá en un momento inolvidable.

6. Regalo. Regalar para agradecer. Regalar para recordar. Regalar para enamorar. Regalar para emocionar. Regala algo a tus alumnos e intenta que sea lo más personalizado posible y hecho por ti mismo. El regalo tiene un altísimo valor para un alumno y una fuerte carga emocional. Sírvete de este truco para crear momentos especiales, para que tu paso por aquel grupo tenga una materialización para tus alumnos. Yo lo llamo emociones materiales.

http://justificaturespuesta.com/7-trucos-altamente-efectivos-para-emocionar-tus-alumnos-la-numero-7-es-infalible/

15 consejos de María Montessori para educar niños felices

Te dejamos un listado de 15 principios que  enunció en su momento María Montessori, y que seguro te serán de ayuda.

1. Los niños aprenden de lo que les rodea.

2. Si criticas mucho a un niño, él aprenderá a juzgar.

3. Si elogias con regularidad al niño, él aprenderá a valorar.

4. Si se le muestra hostilidad al niño, él aprenderá a pelear.

5. Si se es justo con el niño, él aprenderá a ser justo.

6. Si se ridiculiza a un niño con frecuencia, él será una persona tímida.

7. Si el niño crece sintiéndose seguro, aprenderá a confiar en los demás.

8. Si se denigra con frecuencia al niño, se desarrollará en él un malsano sentimiento de culpa.

9. Si las ideas del niño son aceptadas con regularidad, él aprenderá a sentirse bien consigo mismo. Si se alienta al niño en lo que hace, ganará seguridad en sí mismo.

10. Si el niño vive en una atmósfera amigable y se siente necesario, aprenderá a encontrar amor en el mundo.

11. No hables mal de tu hijo, ni cuando esté cerca ni cuando no esté.

12. Escucha siempre a tu hijo y respóndele cuando se acerque a ti con una pregunta o un comentario.

13. Debes estar dispuesto a ayudar a tu hijo si busca algo, pero también a pasar desapercibido si él mismo encontró lo que buscaba.

14. Respeta a tu hijo aunque haya cometido un error. Lo corregirá ahora o quizás lo haga más tarde.

15. Cuando te dirijas a tu hijo, hazlo siempre de la mejor manera. Dale lo mejor que hay en ti.

http://www.portaleducativo.net/educacion-familia/24/15-consejos-de-maria-montessori-para-educar-ninos-felices#

Eutanasia, muerte digna, suicidio asistido ¿cuál es la diferencia?

Los padres de Andrea, una niña gallega de 12 años que sufre una enfermedad degenerativa y está ingresada en el Hospital de Santiago de Compostela, piden que dejen morir a su hija "tranquilamente". En medio de reuniones y posturas encontradas con los médicos, que se comprometen a "limitar el esfuerzo terapéutico", los progenitores hablan de "una muerte digna". En toda esta situación surgen conceptos que a veces se confunden entre sí. Estas son las definiciones de cada procedimiento, según lo que dicen las Leyes Autonómicas que tratan de regular la cuestión y la Asociación por el Derecho a Morir Dignamente. Muerte digna Aquella que se produce con todos los alivios médicos adecuados y los consuelos humanos posibles. También se denomina ortotanasia. No es equivalente a la eutanasia, porque no es una muerte bajo petición ni a demanda. Suicidio Asistido Aquel en el que se le proporciona a una persona, de forma intencionada y con conocimiento, los medios necesarios para suicidarse, incluidos el asesoramiento sobre dosis letales de medicamentos, la prescripción o el suministro de los mismos. Es el paciente, en este caso, el que voluntariamente termina con su vida.

VER ARTICULO

Entrevista y lección de vida de Pablo Motos.

Así comienza la entrevista a Pablo Motos

sin palabras

Derechos del alumno

EVALUACIÓN FIN DE CURSO

TOLEDO2015

1º eso. Segovia 2015.

A los 100 años del genocidio armenio.

En atención a Lilit y Aida, mis dos alumnas Armenias de 3º ESO. un abrazo enorme.

Segovia2015

JUDAISMO.

El mundo de los judíos ultra-ortodoxos o jaredim, palabra que significa "temerosos de Dios". Recorremos el barrio de Mea Shearim, el santuario de la comunidad ultra-ortodoxa, una vecindad situada en pleno corazón de Jerusalén y que permanece anclada en el siglo XIX.

documental: los secretos de la Biblia.

documental: los secretos del Vaticano.

JESUS DE NAZARET: EL HOMBRE.

El documental analiza la vida de Jesús de Nazareth desde un punto de vista histórico y profundizando en aspectos nuevos basados en descubrimientos avalados por estudiosos teólogos. Mons. Ravasi entre otros especialistas.

Un poco técnico pero entendible para los alumnos mayores.

ENLACE A RTVE ALACARTA: JESÚS DE NAZARETH. EL HOMBRE.

Creemos

Prendas tradicionales de la mujer musulmana

fuente:http://elpais.com/elpais/2010/03/31/media/1269989081_720215.html

SEMANA SANTA

Por un mundo sin barreras...

primeros cristianos. (alumno)

30 películas basadas en la figura del docente

Gracias a vuestras propuestas ya son 30 las películas que hemos recopilado, que tienen como eje la figura del profesor y tratan diferentes aspectos de la educación. Podéis comentar sobre vuestras preferencias o nuevos títulos en los comentarios o en nuestras páginas en las redes sociales. ¡A disfrutar!


enlace

30 cortometrajes para educar en valores

El cine ha llevado a la gran pantalla muchas películas en las que se tratan temas relacionados con el mundo de la educación. Continuamos ampliado esta entrada con vuestras propuestas hasta alcanzar los 30 cortometrajes para educar en valores. Con ellos, el alumnado reflexionará sobre la amistad, la solidaridad, el trabajo en equipo, el respeto a las personas…

enlace

La primera misa que no fue en latín

Han pasado 50 años desde aquel 7 de marzo de 1965 en que un Papa celebró por primera vez una eucaristía en italiano aunque en España el primer «podéis ir en paz» se había escuchado antes

Se inaugura hoy la nueva forma de la Liturgia en todas las parroquias e iglesias del mundo, para todas las misas en las que participa el pueblo» anunció el hoy beato Pablo VI el 7 de marzo de 1965. Aquel día, por primera vez, un Papa celebraba una misa no en latín, sino en italiano. Fue en la parroquia de Ognissanti (Todos los Santos) en Roma. Así entraba en vigor el Decreto sobre Liturgia del Concilio Vaticano II.

El Pontífice explicó durante la homilía que era «un gran acontecimiento que se recordará como principio de abundante vida espiritual, como un compromiso nuevo para corresponder al gran diálogo entre Dios y el hombre».

«La norma fundamental, de ahora en adelante, es la de rezar comprendiendo el sentido de cada frase y de cada palabra», añadióPablo VI. Aquello marcó un hito en la historia de la Iglesia Católica. No solo los libros litúrgicos tuvieron que ser adaptados, también la mentalidad de sacerdotes y fieles acostumbrados a una misa muy distinta a la de hoy.

«Muchas parroquias repartieron copias con el esquema de la liturgia, para que los seglares supiesen qué tenían que responder y cuándo», recordaba José Antonio Méndez en «Alfa y Omega» el pasado jueves. «El maremágnum litúrgico que se avecinaba era tal que muchos obispos temieron que ni sus párrocos ni sus fieles supiesen adaptarse a un cambio abrupto, y solicitaron a Roma un tiempo para "entrenarse" en el nuevo "ars celebrandi"», continuaba Méndez.

En castellano, un mes antes

Pablo VI concedió en diciembre de 1964 que pudiesen celebrarse a modo de ensayo misas para preparar al clero y a los fieles. Esa es la razón por la que en España la primera misa en castellano tuviera lugar un mes antes, el 10 de febrero de 1965. Se eligió para la celebración un escenario simbólico para entrar en la modernidad: la Facultad de Ciencias de la Universidad de Sevilla.

«La concurrencia fue muy numerosa», recogía ABC junto a las imágenes de la misa que ofició Francisco Gil Delgado y cuya homilía corrió a a cargo del entonces obispo auxiliar de Sevilla, monseñor José María Cirarda.

ABC

La primera misa en castellano

«Uno de los objetivos principales de la reforma litúrgica era la participación plena, activa y responsable en la liturgia para que los fieles salieran de la actitud de espectadores mudos y ajenos. En este sentido, el cambio fue histórico y marcó un punto de inflexión», señala el padre Giuseppe Midili, director de la Oficina Litúrgica diocesana.

Medio siglo después, el Papa Francisco recordará aquel paso dado por la Iglesia Católica con una eucaristía en la misma parroquia elegida por Pablo VI el sábado 7 de marzo.

Solidaridad.

Diversidad

El nuevo paradigma educativo.

La neurona que no hizo zapping.

https://vimeo.com/groups/edutictac/videos/12542061

enlace al video.

En los últimos años, la neurociencia ha dado pasos de gigante en el descubrimiento de los mecanismos de funcionamiento de la memoria. ¿Qué pueden aportar estos hallazgos a una disciplina tan aparentemente ajena a la ciencia como la creatividad publicitaria?.

Marçal Moliné nos comenta cómo estos avances cinetíficos no hacen más que confirmar lo que el filósofo Aristóteles ya dijo hace muchos siglos al escribir sus tratados de pedagogía. La retórica despierta el interés y la atención, hace trabajar al cerebro, y ese trabajo mental acaba creando recuerdos.

"La neurona que no hizo zapping" es un documental sobre la buena publicidad, la que consigue ocupar un lugar en la memoria de los consumidores.

Intervienen:
Marçal Moliné, Ventura Anciones,, Toni Segarra, Juan Ramón Plana y Erik Du Plessis

La Paz.

El lugar donde vivió Jesús?¿?

Un grupo de arqueólogos afirma que hay indicios de que esta construcción se corresponde con la vivienda en la que María y José educaron a su hijo.

Así lo afirma, al menos, el susodicho investigador en un artículo publicado por la revista «Biblical Archaeology Review». La vivienda está fechada en el siglo I y, según afirman, podría ser el lugar en el que María y José criaron a su hijo.

El lugar fue descubierto en 1880 bajo una iglesia de la región. Sin embargo, fue en 2006 cuando los arqueólogos comenzaron a excavar los restos para descubrir –entre otras cosas- que la vivienda había sido edificada en mortero y piedra junto a una ladera.

El Papa y la sencillez.

creación_evolución.

Hace unos días se publicó el currículo de religión católica en el BOE.

Nada más salir se ha propagado por las redes sociales y por medios de comunicación social una campaña de desprestigio?¿? contra este currículo y y por tanto contra la propia asignatura de religión calificando a diversos apartados de este currículo como impropios de un estado laico, poco moderno etc.....

Algunas imágenes de esta polémica:

 Entre las cosas que se acusan a este curriculo es de caer en el creacionismo, es decir, afirmar que Dios es creador de todas las cosas. Pero, ¿que significa esta afirmación?? ¿Es una afirmación en contra de la ciencia? ¿se puede compaginar creación e evolución, o creación y ciencia?.

Vamos a dejar una presentación que nos pueden aclarar las dudas sobre esta cuestión.

Genesis creación from Carlos Serrador

 y este texto:

Tenemos el testimonio de muchos científicos que son también grandes creyentes.

Por otra parte en matemáticas se enseña la tabla de multiplicar, en lengua se estudian poemas de Espronceda, en filosofía se leen textos de Aristoteles, en historia se...etc...etc....¿Que tiene de malo de que en religión, asignatura optativa y elegida por el alumno para aprender, se aprenda el Padrenuestro?

Y TU QUÉ OPINAS?¿?¿?
Déjanos tu opinión.

solo contigo....siempre contigo. san valentin.

bebés de tres padres?¿?

VER NOTICIA

La Cámara de los Comunes británica ha aprobado esta tarde una legislación que autorizará una técnica de reproducción asistida que utiliza el ADN de tres personas. Esta técnica, que ha sido aprobada en la cámara baja con el voto a favor de 382 diputados frente a 128 en contra, ha suscitado un enconado debate ético y cuenta con la oposición de la Iglesia. Reino Unido se convertirá (tras la previsible aprobación en la Cámara alta) en el primer país que da luz verde a los llamados bebés de tres padres, y ayudará a cerca de 150 parejas que cada año pierden a sus bebés por enfermedades mitocondriales.

LEER NOTICIA Y VER GRÁFICO.

london.2015. fotos de grupo.